随着5G时代的到来，线上教学的虚拟性和远程性优势正在倒逼传统课堂教学发生重大变革，而这一拐点的蹒跚被疫情瞬间推到了历史的前台。

为应对疫情防控形势对传统课堂教学的影响，按照“停课不停学”的总体部署和要求，同时为了更好总结课程做法和成功经验，及时发现存在的问题并予以纠正，浙江工商大学马克思主义基本原理概论课（以下简称原理课）进行了积极探索，在教学内容、教学平台及教学材料的选择上进行了多方面尝试，取得了不错的成效。

浙商大原理课基础好，具有悠久的历史渊源。几十年来，在课程建设、平台建设、教学工作、人才培养等方面卓有成效。该课程被评为浙江省高校精品在线开放课程、省一流课程。该课程的教研团队成员获国家万人计划领军人才、教育部思政课教学展示一等奖、教育部教学能手、省优秀教师、省思政课名师工作室、浙江工商大学师德先进个人、优秀教师等多项荣誉。成绩意味着实力，面向未来必须有新的更大作为。原理教研部充分发挥个人主观能动性，发挥集中力量办大事的制度优势，以全新姿态投入线上教学，努力做到“停课不停学”、“一课一策”、“不落下一个学生”。

在教学内容方面，浙商大原理课理论联系实际，对疫情防控进行深度挖掘。“理论是灰色的，而生活之树常青。”疫情期间的教学，线上教学与课堂教学的本质没有变，只是理论联系实际的维度与深度在聚焦科学认知疫情防控方面会有新的侧重。在如何理论联系实际上，课程把疫情爆发和防控过程中出现的热点和争论作为教学素材和研讨案例。尽管许多师生没能直接参与疫情防控一线，但可以通过“逆行者的感性活动”让学生体验感受到课堂内外的社会责任。在原理课线上教学研讨中，老师将对瘟疫抗争的激昂化为课堂的能量，恰如理查德·斯蒂尔爵士的一句名言，“应当注意，本教材上任何听起来枯燥无味的部分，都有匠心于内”。

在对马克思主义物质观的学习中，以抗击疫情为第一，突显了“物质第一性”基本原理，同时体现了病毒存在的客观性以及自身变化发展的规律性。在此基础上进一步区分物质世界的多样性，并强调社会实践是物质世界分化为自然界和人类社会的历史前提又是其统一起来的现实基础。人与自然的关系包括人与生态环境的关系以及人与各种动植物的关系。在此基础上进一步谈到劳动实践在协调人与自然和谐统一过程中的能动作用。若人与自然的和谐统一被破坏或打乱，就会危及到人类自身的生存和发展。在理论分析中不时切换到“新冠肺炎”相关事件爆发与人类保护野生动物的关系，与同学么一起讨论“蝙蝠与幸福”问题。同学们一致认为，人们对于幸福的偏好不能建立在牺牲大自然和谐有序的基础上，人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术，人类战胜大灾大疫离不开科学发展和技术创新。

在面对如何处理自然、社会、文化、亲情等关系时，引出唯物辩证法基本原理。唯物辩证法要求我们处理好各种关系，包括各种关系的先后顺序、重要性的排序。世界是一个联系发展的世界，要辩证地处理好各种关系，抓住主要矛盾，协调各个方面并做到平衡和适度。这同时体现出辩证法是事物自身的辩证法，而不是人为地强加于事物之上的辩证法，表明了辩证法是科学以及是对客观事物自身规律的总结和描述。这次新冠病毒疫情对我国来说是一次巨大的危机，从矛盾对立统一和转化的观点看，要辩证地处理好危险与机遇之间的关系。对各种关系的重要性、孰先孰后的排序，对疫情传播特点的把握，对疫情防控所采取的有效举措的探索，对新冠病毒的认识深化等等，无不体现出实践与认识的辩证关系，同时这也是马克思主义认识论的体现。在教学中与学生一起分析“游走的毒王和逆行者”案例，在讨论和对比中获得启发，心得水到渠成。教学中不再是填鸭式说教，而是一幅幅生动画面在学习共同体脑海中的浮现。同学们纷纷表示，抗击疫情过程中需要广大人民群众的大力支持，大家响应国家号召做好居家隔离和个人卫生防护就是为阻断疫情传播做出积极贡献。

原理教研部根据抗击疫情的实际，紧密结合马克思主义理论联系实际的特点，将抗击疫情与原理课教学不断进行结合。这种关注现实、理论联系实际、在实际中体悟原理的教学方式得到了同学们的广泛认可，在学生中产生了较好的影响，达到了相应的教学效果。

在教学平台方面，浙商大原理课在扎实的基础上迎接新的挑战。首先，做好在线平台甄选，为在线教学提供平台。经过充分准备，通过报备的中国大学MOOC平台进行课堂教学模拟、互动模拟、旁听模拟和作业批改模拟等前期准备，在开学前顺利发布了浙江工商大学马克思主义基本原理教研部主持的原理课在线慕课。

其次，不忘初心，感同身受，争做线上教学局中人。面对教室熟悉场景变成了寂寥的网络虚拟空间，本部门各位老师勇于挑战自我，积极学习使用新的在线教学方式，通过超星泛雅平台、中国大学MOOC网、慕课堂、钉钉直播、钉钉电话、QQ群课堂、钉钉群、QQ群、微信群、学习通等多种方式进行在线教学和讨论，同时通过布置作业、督促和评估班级学生自主学习等方式确保教学质量。

年轻老师一马当先，勇于尝试探索。老教师克服困难，通过积极探索尝到了在线教学的甜头。陈华兴教授积极参与在线直播教学，不仅让学生获得了理论滋养和现实洗礼，而且促进青年助教教师的专业成长。石敏敏教授经过与青年老师多方交流切磋，最终选定钉钉直播作为教学方式，在教学中不时开启连麦功能，与同学进行无障碍的交流沟通，并在反馈互动中进行实时指导，这种教学的愉悦感以及学生的良好反馈至今让石老师欣喜不已。

在教学材料方面，各种教学辅助资料和教师认知经验共同促进了在线教学。陈华兴教授通过加缪的《鼠疫》一书和学生探讨人们面临困境时的休戚与共，感受人们抗击疫情的决心，让学生明白“灾难是生活的本质的一种经历”、“疫情中赢得的知识就是智慧”。郭飞老师通过慕课平台讨论区引导学生自觉运用马克思主义理论去反思社会现实。蒋伟胜老师积极利用新形态教材作为学生的辅助教学资料弥补了纸质教材缺乏的补充作用。张万杰老师结合国际共运史，从历史中探讨国家治理的成功经验。一些老师结合疫情防控形势，以及自己在此特殊时期探索在线教学方式的心路历程，现身说法地向学生展示了认识与实践的辩证关系，强调一切从实际出发，实事求是是马克思主义实践本质的根本要求，并鼓励学生勇于挑战自我、积极探索和接受新事物。

通过“蝙蝠与幸福”“封城还是围城”“游走的毒王与逆行者”“绿码与复工”“群体免疫与个体选择”“境外输入与闭关锁国”等素材，结合原理课教材知识点开展案例教学，把这些发生在当前的热点事件活生生地展现在学生面前，通过课后效果反馈提高学生参与积极性，促进学生深入思考，增强了学生对马克思主义的科学性、客观真理性及人民立场的理解和认同。

在案例教学同时，为了让学生对疫情有更加深入的认识，原理课教师积极探索各种有效的教学方法，如专题式教学法、辩论式教学法、“我来当主播”等教学方法，既可以让学生成为主体积极参与其中，又可以加深学生对理论的理解以及分析问题的能力。

通过案例教学，同学们对于一方有难八方支援、对于社会主义集中力量办大事的制度优势有了深刻而真切的理解。来自全国各地的医护人员以及各行各业的劳动者支援武汉、支援湖北，在大量医护人员奔赴抗疫前线的同时，众多劳动者在后方确保居民社会生活的物资保障和生活保障。这些无不体现出马克思主义的群众史观。我国率先严控疫情传播并对武汉采取封城措施，全国各地采取严防严控措施确保人民群众的生命健康和安全，这体现了我们党鲜明的人民性和根本的人民立场。正是在党的坚强领导下，广大人民群众坚持不懈、攻坚克难，最终推动社会发展。然而，社会发展的道路从来都不是一帆风顺的，其中总会遇到这样那样的阻碍，这次新冠病毒疫情是对我党治理能力的一次检验和考验。正是在不断的洗礼和考验中，我们的党不断日益壮大，从胜利走向新的更大的胜利，从而更好地带领人民群众建设好中国特色社会主义，实现由社会主义向共产主义的转变。尽管疫情无情，但是学生们的学习动力十足、新时代使命感愈发增强。

在抗疫教学过程中，原理教研部始终紧紧结合抗击疫情的典型案例对学生进行爱国主义教育、生命和生活方式教育、爱与感恩教育，不断引导学生坚定“四个自信”，树立人类命运共同体的理念，形成正确的世界观、人生观和价值观，许多学生在如何处理个人与社会的关系、如何对待人与自然的关系、如何协调人与自我的关系等问题上都有了深入认识。